ruby的法國心情寫真

先寫在前頭　因為本人之前有寫過幾篇造成一些人上來留言　　

勸告這裡不適合有沙文主義　有民粹主義　或　有法西斯的潛在想法的人來觀看　　請留步

意見不一樣沒關係　　也很歡迎　但不需要咄咄逼人形成筆戰　甚至還語出威脅　

如果下次有發現這種情形　　為了避免讓我陷入惡性循環　在考慮之下會予以刪除　當然這是出於我本人主觀意識的認定

之前就算了　沒有精力去弄

每次看到一些寫法國養孩子的文章   就是會讓我忍不住想反駁一下  好像有強迫症喔

在台灣常常販賣歐美的美好憧憬  說實在  真的害人不淺

如果相比起來  在歐美國家對於亞洲有不且實際的幻想  個人認為  比較沒有想在亞洲 尤其是台灣  培養人民對於歐美有不切實際的幻象那樣嚴重

因為台灣人是真的想要移植歐美經驗  看看這些留美回來再教育部幹了甚麼事  但  歐美國家他們頂多感嘆一下  膜拜一下  然後繼續過他們的生活 

這篇徐小姐寫的文章   我不清楚文章是否是真的是他真的寫的  也不清楚徐小姐本人在法國的經驗

http://www.sginsight.com/xjp/index.php?id=12805

作者/来源：七里泡沫 新浪教育 http://edu.sina.com.cn

中英文俱佳 透视新加坡双语教育困境

　　新加坡是推行双语教育比较成功的国家，但在其国内教育界，关于到底应以中文为主、推行英语，还是以英语为主、辅修中文的争论，一直不曾断绝过。在南洋理工大学人文与社会科学学院助理教授于文轩看来，这两种争论如果都以“中英文俱佳”为目标，那么这个目标是很难实现的。中英文是两种差异很大的语言，想同时让这两种语言都达到母语水平，几乎没有可能。只有先以其中一门语言为母语，精通这门语言，学会用这门语言进行情感表达和深入思考，以此为基础来学习其他语言，使其他语言成为熟练的工作语言，这才是更实际的“双语”之道。在新加坡，可能没有什么教育政策要比如何进行中英文双语教学(以下简称双语教学 )让教育部更头疼了。

　　从某种意义上说，新加坡的语言教学政策是新加坡过去经济起飞的原因之一，也将是决定新加坡未来竞争力以及政治、社会、经济发展的重要因素。这就难怪为什么双语教学政策一直以来都是媒体和公众讨论的热门话题。

當然這個大家都知道 但是沒有人想承認自己就是

我現在越來越感覺  其他種族的互相歧視才是真正的深 

很多人只在意白人對自己如何 卻沒想到在國外也會被其他人種看不起
例如
穆斯林不喜歡東方人 我也不知為何 可能因為宗教 吃豬肉 中國負面報導等關係吧 加上我們語言不好 個性不強勢就會引來他們的欺侮

幼兒英語教育的迷思

文：林照真／中時電子報 報導

你一定注意到了，台灣現在正陷入一片英語狂熱中，幼兒教育受到單一英語入侵呈現畸形發展，再加上家長們要孩子「不要輸在起跑點」的迷思，在台灣， 不到三歲孩子都在拚命學英文。

幼教學界出身的張湘君，不諱言自己也曾經帶著女兒墮入全英語的神話世界，但當目睹許多怪誕現象發生後，張湘君頓時省悟，如今非常希望能以女兒學美語的苦果為例，喚回更多執迷不悟的父母心。

論文關鍵詞：外語磨蝕 關鍵閾值 外語技能論文摘要：二語習得與磨蝕的關鍵閾值是指外語學習存在一個熟練水平，為防止外語磨蝕，外語教學的目標應該達到或超過這一目標水平。本文通過介紹二語習得的閾值水平和外語磨蝕的關鍵閾值水平的確立過程，對比分析了我國外語教學要求的教學目標，提出了我國外語學習者的水平必須達到或超過關鍵閾值水平，並加強聽說訓練才能保持學習者的外語能力。
　　與二語習得的研究相比，外語磨蝕的研究起步較晚。1982年由Freed和Lambert編輯的重要作品——《語言技能的喪失》標誌著語言磨蝕研究的真正開始。語言磨蝕可分為一語磨蝕和二語磨蝕。關於二語磨蝕的定義，Gardnerl認為外語磨蝕指“由於長期不使用外語而引起的外語能力的喪失”。我國學者倪傳斌把外語磨蝕定義為：“語言習得的逆過程，指雙語或多語使用者由於某種語言使用的減少或停止，其運用該語言的能力隨著時間的推移而逐漸減退”。外語磨蝕的一個知名理論就是外語磨蝕的閾值假說。該假說的核心是外語學習存在一個熟練水平，達到這個水平，語言知識才不會被磨蝕。這一理淪和Neisser的關鍵閾值假說取得一致。也就是說，一旦受蝕的終級外語水平達到了所謂的關鍵性閾值，就表明其在心智上擁有了永久的先備知識(schema)，這種知識能力能夠使受蝕者保持外語知識的建構，從而使其語言能力退化速度相對減緩。要達到或超過閾值水平，外語學習者必須在聽、說、讀、寫的綜合能力上達到一定的熟練水平。目前為止，國家教育部門制定各種外語教學目標的同時明確規定了外語學習應該達到的能力水平，並設置了一系列外詔考試，如大學英語四、六級考試、英語專業四、八級考試、公共外語等級考試及其它小語種能力水平考試。但我國一直沒有確立一個全國性的普遍適用的外語閾值水平標準，各種外語教學要求和考試大綱也不盡相同，各自為戰，且學習者的聽說能力普遍較差。本文通過對西方外語學習閾值水平和我國各層次外語教學要求的對比分析，總結出我國外語學習者應該達到的關鍵閾值水平。
　　一、二語習得水平的確立
　　(一)二語習得的閾值水平
　　語言學習的閾值水平最早是由歐洲理事會確立的。1971年，歐洲理事會認識到隨著國際化進程的發展，有必要對語言學習、教學和評估等社會機構進行重新定位和重新組建，決定以滿足外語學習者學習需求為目的修改以往以語言結構為教學中心的教學大綱，培養人們跨語界交流的能力。此後，經過3年多的努力研制出歐洲人有效交流和合作的語言水平量表。1975年頒布閾值水平量表。同時還確立了低於閾值水平的初級水平量表(WaystageLeve1)。首先被確立閾值水平量表的語言是英語，隨後延伸到其它語苦。1991年經過修定的閾值水平和初級水平標準正式由歐洲理事會出版社出版。1990年成立的歐洲語言測試委員會(簡稱ALTE)與歐洲理事會在1995年共同制定了高於閾值水平的優勢水平標準(VantageLeve1)。閾值水平要求達到能做簡單日常交流和社會交往的水平，而優勢水平在語法和詞匯量上都有更高的要求。達到這一水平，語言使用者有能力采用合適的話語機制控制談話，能更靈活地面對在工作中和學習中出現的任何非預想的復雜情況，而且有更強的社會文化差異意識。該標準經過近3O多年的發展，現已形成一整套理論完善和應用廣泛的語言目標水平體系。2001年歐理會正式公布了《歐洲語言教學與評估共同綱領》(CommonEur opean Frame work of Reference of Languages eLarning Teaching Assessmeng，簡稱CEF)。2003年修訂後由劍橋大學出版社出版發行。CEF量表把語言水平分為3個等級，包括6個級別Al(入門水平)，A2(發展水平)，Bl(閾值水平)，B2(優勢水平)，C1(熟練水平)和c2(精通水平)。CEF全面地描述了語言學習者進行有效交際所必須掌握的知識與技能、語言活動、語言運用的環境與水平標準，成為各國制定外語教學大綱的參考標準。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com 　　(二)我國外語能力水平的標準

轉貼自：

http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzA4OTAzNjMzMQ%3D%3D&mid=201318510&idx=4&sn=8440e90f19481900be460b1619b8dc16&scene=2&from=timeline&isappinstalled=0#rd

2014-09-07 金启孮 国学精粹与生活艺术

“普通话”的真相：满州人的蹩脚汉语

作者介绍：金启孮（1918～2004年），满族，原辽宁省民族研究所所长、教授、《满族研究》杂志主编，国内外著名女真文、满学、清史、蒙古史专家。金启孮姓爱新觉罗氏，名启孮，字麓漴，为清乾隆帝第五子荣纯亲王永琪七世孙。五世祖母为清代著名女词人顾太清，父金光平（恒煦）为女真文和满文的著名学者。

這篇寫的挺好的

其實我真的想分享給住附近的一位中國太太看  我有點懷疑他的孩子就是過動症

她的丈夫應該也是  就無法服從指揮  甚至連學業都無法完成  只能幹自己喜歡的事  到處跑跑出差這樣

家裡經濟孩子應該都是女方一人扛 他還有法國博士學位呢  真是女強人

這孩子老是喜歡到處跑 推倒東西  弄哭其他孩子  甚至會趁大人不注意時 推其他孩子  推完以後又要強親人

昨天下午老公休假且照例問我家姊姊今天乖不乖,我說還好,只是他在公園時我們大人講話他一直在旁吵,可能是因為公園沒有人跟他玩,沒多久要吵著要回家,我老公說那他去跟姊姊說一說,可能因為之前我有跟老公抱怨姊姊現在有時會挑戰我的權威,我知道這很正常,但她說話口氣越來越不尊重!!!
結果這位老爺,開宗明義說這是我和媽媽的家,不是你家,你是住在這裡沒錯只是客居,但我們是主人所以你要聽我們的話,姊姊就有點震驚說:可是這也是我的家呀!!為什麼不是我的家??我感覺起來姊姊的心好像有點受傷了,　而我也覺得老公這樣說有點太奇怪了!!我打圓場說:你爸爸的意思是,你以後長大就會搬出去住,到時候有你自己的家,你就可以自己制定規則,做你想要做的事,而就是你家的主人!!!　　
晚上姐姐睡覺前,我陪她唸完故事,然後說了一下:你爸爸是法國人,法國人是有這種觀念,他只希望你在家要聽話要守規矩而已,因為這裡是我和你爸經營的家,所以我們是主人,我是台灣人,我當然認為這是你家,我會說服你爸,永遠留房間給妳和妳妹,當你們長大後想回來住,隨時都可以!!姊姊點點頭說他明白,爸爸只希望他聽話,然後睡覺了!!!
之後我跟老公說:你應該知道剛剛那樣說讓姊姊有點難過,你媽是不是在你小時候就是這樣說,老公說:是呀,　小孩長大後就要獨立!!我說那難怪,你媽這樣說弄得你現在就不喜歡回你媽的家,因為那一直是你媽的家不是你的家,在那裏要守你媽的規矩,感覺上你在你媽家不是那麼舒適,就像作客似的!!當然我心理os是希望以後孩子長大了還能跟我維繫親密,但我不會現在跟老公說,他現在還年輕,不會考慮到年老時心裡會對子女有一種依戀感,就像他媽每次主動打電話來聊聊,但老公總是很不耐煩XD
怎麼收穫就要怎麼栽　, 親子關係也是!!!

住在附近也認識了一些華人與法國人異國聯姻  甚至透過網路也認識一些

當然我覺得網路上因為距離 或一些原因 無法達到天時地利人和  所以是滿難維繫  或 有較多的共鳴的

這些婚姻 加上自己這塊  讓我感到  在擇偶時  有一些條件要先看清楚 想清楚

男方職業是否有在社會上有不錯的地位 是否在家裡受寵或著獨子 與父母關係如何   自己的條件跟他相比是否會在法國社會上有落差  男方的特質如何 處理事情的態度如何等等  其實這個放諸四海應該都差不多 所以不要換個老外臉孔就自動跳針掉

當然這不包括一些女人  本來對於外在條件無法妥協的標準 例如要高/富/帥  而常常是正好這些條件而蒙蔽了客觀的評斷  或者 內心的警訊

最近在一直在思考孩子語言能力的問題　　聽說讀經有幫助

就突然找到了這篇文章　哈　　我覺得滿不錯的　　http://hsuotto.blogspot.fr/2012/01/blog-post_10.html

我媽以前就給我家孩子念三字經　弟子規的東西　　然後我看了一下內文　對不起　我已經忘了　看著看著　突然一陣噁心感

這種時空觀念太遙遠的東西　叫我怎麼叫孩子背  別跟我說甚麼中華文化傳承  這種八股思想不傳也好

再說我家孩子目前已經認知能力有 唸一段他就要我解釋 

吳雪綺

嘉義大學幼研所

第一章 前言

近年來，台灣社會吹起一股美語風，這股風潮不但吹到國小，甚至吹到幼稚園。根據調查指出，目前國內私立幼稚園普遍都有教美語，更不乏有強調全美語教學的幼稚園。雖然教育部強調幼稚教育應依照「幼稚園課程標準」，認為幼稚園不宜實施美語教學，並且明文規定外籍人員不能擔任幼稚園教師，但是卻又允許私立幼教業者與補教業者以「承攬契約」，讓外籍人士得以赴幼稚園從事美語教學。至於國內的專家學者方面，也紛紛提出不少關於幼兒學習美語的議題，其中大部分的學者都表示，幼兒階段不宜學美語。而家長們方面，在為了「不要讓孩子輸在起跑點上」的心態，亦或是想說早點學美語對幼兒的未來發展會有幫助，也紛紛將幼兒送往收費昂貴的全美語幼稚園。

到底學齡前幼兒該不該實施美語教學?眾說紛紜；就時勢現況為了與國際接軌，學好美語是一件重要的事，而且大多數的家長在過去的經濟情況下，不允許他自己學好美語，在目前的經濟以及時勢情況下，要求自己的小孩學好美語，在家長的心目中是不可或缺，甚至有的家長要的是全美語學校。因為大環境的需求使得補習班、國小、幼稚園等都加入了這場戰爭。