先寫在前頭 因為本人之前有寫過幾篇造成一些人上來留言  

勸告這裡不適合有沙文主義 有民粹主義 或 有法西斯的潛在想法的人來觀看  請留步

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每次看到一些寫法國養孩子的文章   就是會讓我忍不住想反駁一下  好像有強迫症喔

在台灣常常販賣歐美的美好憧憬  說實在  真的害人不淺

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http://www.sginsight.com/xjp/index.php?id=12805

作者/来源:七里泡沫 新浪教育 http://edu.sina.com.cn

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當然這個大家都知道 但是沒有人想承認自己就是

我現在越來越感覺  其他種族的互相歧視才是真正的深 

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幼兒英語教育的迷思

對不起,我錯了!

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論文關鍵詞:外語磨蝕 關鍵閾值 外語技能論文摘要:二語習得與磨蝕的關鍵閾值是指外語學習存在一個熟練水平,為防止外語磨蝕,外語教學的目標應該達到或超過這一目標水平。本文通過介紹二語習得的閾值水平和外語磨蝕的關鍵閾值水平的確立過程,對比分析了我國外語教學要求的教學目標,提出了我國外語學習者的水平必須達到或超過關鍵閾值水平,並加強聽說訓練才能保持學習者的外語能力。
  與二語習得的研究相比,外語磨蝕的研究起步較晚。1982年由Freed和Lambert編輯的重要作品——《語言技能的喪失》標誌著語言磨蝕研究的真正開始。語言磨蝕可分為一語磨蝕和二語磨蝕。關於二語磨蝕的定義,Gardnerl認為外語磨蝕指“由於長期不使用外語而引起的外語能力的喪失”。我國學者倪傳斌把外語磨蝕定義為:“語言習得的逆過程,指雙語或多語使用者由於某種語言使用的減少或停止,其運用該語言的能力隨著時間的推移而逐漸減退”。外語磨蝕的一個知名理論就是外語磨蝕的閾值假說。該假說的核心是外語學習存在一個熟練水平,達到這個水平,語言知識才不會被磨蝕。這一理淪和Neisser的關鍵閾值假說取得一致。也就是說,一旦受蝕的終級外語水平達到了所謂的關鍵性閾值,就表明其在心智上擁有了永久的先備知識(schema),這種知識能力能夠使受蝕者保持外語知識的建構,從而使其語言能力退化速度相對減緩。要達到或超過閾值水平,外語學習者必須在聽、說、讀、寫的綜合能力上達到一定的熟練水平。目前為止,國家教育部門制定各種外語教學目標的同時明確規定了外語學習應該達到的能力水平,並設置了一系列外詔考試,如大學英語四、六級考試、英語專業四、八級考試、公共外語等級考試及其它小語種能力水平考試。但我國一直沒有確立一個全國性的普遍適用的外語閾值水平標準,各種外語教學要求和考試大綱也不盡相同,各自為戰,且學習者的聽說能力普遍較差。本文通過對西方外語學習閾值水平和我國各層次外語教學要求的對比分析,總結出我國外語學習者應該達到的關鍵閾值水平。

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轉貼自:

http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzA4OTAzNjMzMQ%3D%3D&mid=201318510&idx=4&sn=8440e90f19481900be460b1619b8dc16&scene=2&from=timeline&isappinstalled=0#rd

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這篇寫的挺好的

其實我真的想分享給住附近的一位中國太太看  我有點懷疑他的孩子就是過動症

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tanguya  

昨天下午老公休假且照例問我家姊姊今天乖不乖,我說還好,只是他在公園時我們大人講話他一直在旁吵,可能是因為公園沒有人跟他玩,沒多久要吵著要回家,我老公說那他去跟姊姊說一說,可能因為之前我有跟老公抱怨姊姊現在有時會挑戰我的權威,我知道這很正常,但她說話口氣越來越不尊重!!!

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ts_cliche_frenchman  

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